教育部严控考试频次，学校疯狂给“考试”改名，优考试如何破局？
教育部印发通知，明确要求减少中小学日常考试频次，小学一二年级不进行纸笔考试。
这本是件大好事，但现实中，很多学校为了维持教学反馈，搞起了“起名创作大赛”。
月考变成了“实力打榜赛”，期中考变成了“阶段性学习汇报”。
▲网友发帖吐槽学校给考试“改名”-图源网络
这种改名现象背后，其实藏着一个无法回避的痛点：考试可以减，但教学评价不能断。老师需要知道学生哪里没听懂，学校需要知道教学质量如何。
如果只是简单地把“卷子”换成“闯关卡”，流程还是人工出题、人工批改、人工统计，那老师的工作量不仅没减，反而因为要搞“嘉年华”的形式而变得更累了。
别让“闯关小达人”只停留在口头上
既然政策要求去“纸笔化”，要求强化“核心素养立意”，那我们为什么不顺势而为，利用数字化工具把这些好听的名字落到实处呢？
小优有个客户是某小学的教导主任，他们现在的做法就很聪明。
他们不再组织大规模的统一纸笔考试，而是利用优考试的闯关答题功能，把知识点拆解成一个个趣味小关卡。
学生在平板或者手机上操作，就像玩游戏一样，答对一关解锁下一关。系统后台会自动记录每个孩子的答题时长、正确率和薄弱知识点。
这种方式，名副其实地实现了“闯关小达人”的愿景。
▲优考试闯关答题抽奖页面
数字化工具如何实现真正的“减负增效”
很多老师跟小优抱怨：我们也想减负，但如果不考试，我们怎么知道学生掌握得怎么样？
其实，数字化评价体系正是为了解决这个问题而生的。
首先是批改的自动化。
以前一场考试下来，老师要熬夜改卷子、登分数。现在通过优考试，客观题系统秒批，主观题也可以通过AI辅助评分。老师从繁琐的体力劳动中解放出来，才有精力去研究怎么优化教学。
▲优考试AI改卷
其次是数据的多维度。
传统的考试只给一个分数，除了制造焦虑，参考意义有限。而现在的数字化报表，可以清晰地呈现出全班的成绩画像、精准的错题排行、甚至是深度的学情分析报告。
这种“质量监测”才是科学的，而不是换个名字继续折磨学生。
▲优考试学情分析：平均分变化曲线
▲优考试题目分析
趣味竞赛不应是“换壳”的月考
网友吐槽“监考老师变裁判员”，其实是因为考试的形式内核没变，依然是严肃、压抑的排排坐。
真正的“学科趣味竞赛”应该是互动的、即时的。
优考试支持的竞速模式、排行榜功能，可以瞬间点燃课堂气氛。学生们在竞争中学习，在反馈中进步，这种体验和传统的“闷头写卷子”完全不同。
当评价变得有趣，学生的抵触情绪自然就少了。
▲优考试答题闯关数据
评价的本质是引导而非筛选
我们必须承认，考试次数的减少是趋势，也是对学生身心健康的保护。但减少考试不等于放弃评价。
小优认为，未来的教育评价会更加碎片化、过程化和数字化。它不再是学期末的那一锤定音，而是渗透在每一次“素养小练习”和“学科调研”中。
利用好在线考试系统，把繁琐的过程交给算法，把精准的反馈留给老师，把快乐的体验还给学生。
这才是应对政策调整、真正实现素质教育的最优解。
▲优考试学情分析：考生个人分析
用优考试给评价换个“轻盈”的方式
说句心里话，小优觉得教育的改变不一定要搞得轰轰烈烈，很多时候，它就是从我们换个好用的工具、换个思路开始的。
如果你还在为如何策划一场既符合政策要求、又能真实反馈教学效果的“学科嘉年华”而发愁，不妨试着从小小的数字化闯关开始。
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